Fasilitasi Belajar Buruk yang Sangat Disukai Peserta
February 2, 2013 . by rudicahyo . in Creative Learning . 0 Comments
Jika rancangan fasilitasi belajar yang kita buat tidak memuaskan bagi peserta, tentu kita tidak akan mengulangnya. Untuk itu, kita perlu membuat fasilitasi belajar buruk yang disukai peserta. Nah, apa maksudnya coba?
Pernah melakukan evaluasi proses belajar, baik buat diri sendiri atau orang lain? Pasti sudah pernah merasakan kuliah/sekolah, mengikuti training atau workshop. Bagaiamana yang Kamu rasakan? Apakah mencapai hasil seperti yang Kamu harapkan? Itu jika kita mengevaluasi orang lain. Bagaimana jika kita mengevaluasi diri sendiri?
Simak pertanyaan peserta di sesi tanya jawab. Jika ternyata peserta banyak tanya ‘how to’ yang mendasar, berarti kita belum menyentuh kebutuhan mereka. Atau sebelum bertanya, peserta mengatakan, “Pertanyaan saya tidak ada hubungannya dengan materi sih”. Itu juga tanda bahwa apa yang telah kita sampaikan belum menyentuh kebutuhan peserta.
Persoalan ini sudah pernah aku bahas pada posting tentang pengalaman memfasilitasi guru untuk pembelajaran kreatif. Kali ini kita akan bahas tentang, bagaimana tindakan yang kita lakukan untuk mengefektifkan fasilitasi? Dengan kata lain, bagaimana membuat fasilitasi belajar yang fokus pada kebutuhan peserta?
Pada posting sebelumnya, tentang pengalaman fasilitasi pembelajaran kreatif, telah dibahas tentang ‘kehebatan yang gagal’ dari seorang teman yang memfasilitasi proses belajar. Sekarang akan kita bandingkan dengan ‘kebiasaan buruk’ku ketika memfasilitasi proses belajar. Apa saja ‘kebiasaan buruk’ tersebut?
1. Minim teori
Kebiasaanku ketika memandu proses belajar adalah tidak banyak menggunakan teori. Meskipun aku tetap mendahului dengan proses membaca referensi, aku menerjemahkan teori menjadi lebih sederhana. Aku memadatkan dalam bentuk yang seaplikatif mungkin.
2. Menyampaikan sedikit
Hasil menerjemahkan teori menjadi bentuk yang paling sederhana membuat apa yang aku sampaikan jadi sedikit. Ini adalah hasil perampingan teori kedalam poin-poin penting yang paling menyentuh kebutuhan peserta. Tentu saja kita perlu benar-benar mengenali kebutuhan peserta.
3. Menggunakan istilah yang tidak canggih
Semaksimal mungkin, aku menerjemahkan istilah teoritis kedalam bahasa sehari-hari. Aku ubah istilah yang terlampau teknis menjadi obrolan yang paling mudah dimengerti. Memang tidak terlihat hebat, tapi bermanfaat.
4. Melompat-lompat
Bukan berarti aku melakukan fasilitasi belajar dengan gaya katak, melompat-lompat. Melompat juga bukan berarti tidak fokus. Justru karena fokus pada tujuan, maka improvisasi dibutuhkan. Ingat, bukan melompat tak tentu arah. Tapi melakukan lompatan yang cantik jelita.
Begitulah, betapa ‘buruk’nya fasilitasi yang aku lakukan jika dibandingkan dengan fasilitasi belajar yang ini.
*Menunduk lesu* Menurutmu, fasilitasi belajar yang aku lakukan buruk ya? *kembali menunduk*
Artikel tentang Creative Learning Lainnya:
- Bagaimana Cara Belajar yang Sesuai dengan Perkembangan Anak?
- Ingin Belajar Efektif? Jangan Menggunakan Cara Kerja Foto Kopi!
- Tips Fasilitasi Belajar: Menggunakan Contoh untuk Menjelaskan
- Fasilitasi Diskusi yang Efektif
- Belajar Kreatif untuk Membuat Definisi 1
- Kenapa Iklan Jadi Media Belajar yang Tajam untuk Anak?
- Bagaimana Membuat Fasilitasi Belajar yang Hebat?
- PowerPoint HANYA Alat Presentasi, BUKAN Tujuan Belajar
- 3 Komponen Penting dalam Fasilitasi Belajar
- Transformasi Cara Berpikir untuk Menuju Kreativitas
- Menguatkan Logika Matematika dengan Storytelling
- Sebagai Guru, Sudahkah Kita Berdiri Di Atas Sepatu Siswa?
- Klasifikasi Membuat yang Rumit Menjadi Sederhana
- Prinip Memandu Belajar dengan Menggunakan Permainan
- Variasi Dapat Menjaga Kreativitas
- Membuat Desain Belajar yang Optimal
- Komponen dalam Memandu Proses Belajar dengan Permainan
- Kreativitas KOWAWA
- Tentang Kreativitas: Apakah Kita Kreatif?
- Pola Perilaku Baru dalam Belajar Sebagai Dampak Teknologi Informasi
- Kreativitas, Penciptaan Berawal dari yang Tidak Penting
- 3 Cara Menggunakan Cerita untuk Fasilitasi Proses Belajar
- Perbedaan Analisis Level Rendah dan Analisis Level Tinggi
- Fasilitasi Proses Belajar dengan Hierarchy of Questions
- Memahami Alat Permainan Anak dan Pola Pikir Anak
- Problem Fatal Guru dalam Memandu Proses Belajar
- 5 Pembunuh Kreativitas Guru dalam Membuat Inovasi Belajar
- Apa Perbedaan Berpikir Analitis dan Berpikir Kreatif?
- Belajar Kreatif Membuat Definisi 2
- 5 Kesalahan Penggunaan PowerPoint
- Prinsip Klasifikasi untuk Menyederhanakan Kerumitan
- Prefleksi, Sebuah Pemberdayaan Imajinasi untuk Efektivitas Proses Belajar
- Aturan yang Menjaga Kelas Aktif dan Kreatif
- 3 Cara Mudah untuk Mengingat
- Belajar Bilingual Sejak Dini
- Fasilitasi Proses Belajar adalah Menggembala
- Cara Memberikan Instruksi Permainan untuk Fasilitasi Proses Belajar
- Bermain "Tebak Rasa" untuk Belajar Observasi
- Berkenalan dengan Mosaic Learning
- Bagaimana Cara Belajar dengan Lagu?
- Rumus Belajar Sederhana Namun Bermakna
- Aktivasi Kelas untuk Efektifitas Belajar
- Bagaimana Memandu Fasilitasi Belajar Secara Total?
- Mengharmoniskan Isi dan Metode Belajar Cerdas
- Resep Presentasi Spektakuler
- Fasilitator Bukan Korektor atau Editor
- Mengelola Fungsi Permainan untuk Belajar